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天津自闭症学校带你认识强化物

2021-02-22 10:20:46

天津自闭症学校教学中运用的许多干预手段都是基于应用行为分析(ABA)的理论之上的,其中强化是ABA核心、基本的内容,是自闭症儿童教学训练中必不可少的干预手段。

科学合理的使用强化物是实现有效强化的前提,是提高儿童训练效果的保障。孩子的一些不良习惯可能也是因为强化物的使用不当,如一不满足就哭闹。

在自闭症康复干预中,孩子学习过程中常表现出动机薄弱、缺乏主动性和注意力不集中等特点。因此,找到合适的强化物尤为重要。


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什么是强化物?

强化物是能使目标行为增多的物品称之为强化物。

家长想让孩子期末考考高分,便对孩子说“如果你期末考90分以上,我就奖励你游戏机。”于是孩子认真复习,期末考考了95分。那么,“游戏机”就是“孩子考高分”的强化物。

但值得注意时的是,不是孩子喜欢的东西就可以称之为强化物,不同的行为有不同的强化物,一定是能够使行为增加才能称作强化物。比如:小M喜欢吃饼干,但在教学过程中给予饼干并不能增加目标行为,只有每次拿出玩具车时,小M的学习动机才能被调动。因此,玩具车才是小M教学过程中的强化物。而强化物也不一定是物,赞美、拥抱、代币、游戏活动等都属于强化物。


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强化物的选择

在选择强化物时,应从以下几个方面考虑:

01、有效性

强化的本质是使目标行为增多,只有能增加行为的物品才能称之为强化物。

02、健康性

选择强化物时我们应考虑该强化物是否会影响孩子的健康。对于一个感冒的孩子来说,虽然孩子很喜欢吃薯片,但在此时薯片并不是合适的强化物。

03、可实现性

家长和康复师应做到言行一致,不给孩子承诺虚假无法实现的强化物。否则长期以往,孩子会对干预者失去信任,影响两者之间的良好关系。

04、可管理性

选择与使用强化物时我们需要考虑该强化物是否可控。对于特别有效的强化物,我们要少用,避免在拿回强化物时导致孩子出现行为问题。


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强化物使用原则

01、强化要及时

当孩子完成预期行为后,强化物要立即给予。若不及时,可能会强化到其他行为。如孩子完成拍手动作后没有得到强化物,于是开始哭闹,此时再给予强化物强化的便是孩子哭闹的行为,

02、强化要具体

榕泽特教明确强化的原因,如想练习孩子安坐的能力,家长给强化物的时候要加上语言强化“你很棒哦,有安静的坐在这。”让孩子知道获得强化物的原因,这样才会把“安坐”和强化物联系在一起,从而知道安坐是一个好的行为。

03、赞美要真诚

前面有提到,赞美也属于强化物。当我们夸奖时要善用抑扬顿挫的语气,让孩子感受到你的情绪变化。同时,我们给予的赞美要多样,防止孩子对你的赞美疲劳。可以说“你真棒”“你太聪明啦”“好样的”诸如此类。

04、合理分配强化物

为了能充分调动孩子的学习动机,强化物一定不是随手可得的。强化物只在孩子出现了预期行为之后才能获得。根据目标的难易程度,给予不同的强化物。

05、强化物要及时更换

喜欢的东西可能会随着儿童认知水平的提升、环境的不同而产生变化。在干预中,要不断观察孩子的喜好,如果孩子不喜欢这个物品了,便失去了强化的作用。

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