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天津自闭症学校;自闭儿兴趣单一?别急,拓展方法来了!

2021-10-15 18:32:54

天津自闭症学校在自闭症儿童的干预中,帮助拓展自闭症儿童兴趣的需要这几个步骤:

一、确认自闭症儿童的喜爱的物品

为了和自闭症儿童建立良好的关系、更好地创造孩子学习的动机,在干预前需要确认孩子的强化物。强化物即能对某一行为起到强化作用的物品,通常教学中给予的强化物为儿童喜爱的物品。确认儿童强化物有以下几种方法:

1询问

通过询问自闭症儿童的家长、学校老师、或其他熟悉儿童的人。

2观察

观察儿童日常生活中喜欢的玩具、食物、音乐、活动等等,记录儿童喜爱的物品。

3呈现刺激物

干预者将刺激(玩具、食物等)呈现在儿童面前,供孩子自由选择,观察并记录儿童接触刺激的次数、持续的时间。在这个方法中,可以依次替换没有被儿童选择的物品,或是依次移除被儿童选中的物品,从而判断出孩子很喜欢的强化物。

二、拓展自闭症儿童的兴趣

当自闭症儿童在家长没有明确指令时,容易出现自我刺激行为,因此,拓展自闭症儿童的兴趣,不仅可以减少自我刺激行为,同时,可以为学习提供更多的强化物。



天津自闭症学校



开发强化物的策略:

1在原有强化物上开发新玩法

每个自闭症儿童兴趣狭窄,但通常都有一些特定的偏好,在这些偏好刺激上开发新玩法是很容易被儿童接受的方法之一。干预者在教学中以原有的强化物为载体,将教学内容贯穿其中,变化玩法,孩子可以边玩边学习,学习效率增加。

举个例子,如何自闭症儿童的强化物是动车,干预者可以打印出不同的动车图案教孩子配对、分类、颜色的命名学习,又或者将儿童身体作为轨道,模拟将动车开到不同的部位,教孩子认识五官和身体部位。

2搭配原有强化物推荐新的玩具和活动

自闭症儿童由于兴趣狭窄,多不喜欢主动探索新玩具/活动,但只有接触的玩具/活动种类多了,兴趣才会慢慢拓展。如何将新玩具“推销”给自闭症儿童很关键,首先让孩子有机会接触到新玩具,在儿童玩原有强化物的间隙,快速呈现新的玩具,一开始新玩具呈现的时间要短,不让儿童感觉原有强化物被剥夺,避免产生排斥心理;二步引导孩子玩新的玩具,孩子玩的时间短没关系,目的是教孩子学会新的玩法;三步是当孩子玩新玩具时,干预者配合夸张的语言、表情,同时给予社会性强化(如夸孩子玩新玩具玩的很好),让孩子对新玩具逐渐产生兴趣,不再局限的重复玩原有强化物。

孤独症个体兴趣狭窄这一特性使得他们对于限制性兴趣以外的物体不感兴趣,当注意在喜欢的物体上时,难以转移注意力,出现“充耳不闻”的现象。这对于他们学习、生活,以及发展社会性关系都造成了较大的影响,通过以上几种方法,可以帮助找到自闭症儿童潜在的强化物,进一步扩大儿童的兴趣范围,为学习奠定了基础。


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