天津自闭症康复中心
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天津自闭症学校——找不回自闭症孩子注意力,何谈其他早期干预训练?

2022-01-05 10:27:51

针对天津自闭症学校的儿童普遍存在各种形式的注意力问题,家长和老师应该重视这个问题,特别是家长,在孩子不上课的时候,一定不能放松孩子的训练,因为康复训练的实质源自生活,在生活中康复就是好的训练。

寻找动机

看看环境因素导致注意力不足,是否引发比如重复性动作等行为。上课时或者课程较难时,这种自我刺激行为是否增加?是否同学、老师或其他因素(如噪声、运动)引发了焦虑情绪?排除这些令人不愉快的因素。

适当允许重复性动作

家长一般不鼓励重复性动作,因为看起来确实有些怪异,还会引起不必要的注意,使自闭症儿童很容易从他们的同伴中凸现出来。然而,类似摇摆、弹跳、拍打等自我刺激行为,或产生视觉刺激,对这些孩子来说都可能是平静的、信号性的,或者单纯是一种快乐。

一些孩子在站立、走路、摇摆时注意力更集中。另外,牢固地抓握和摇摆之类的韵律性活动可以让孩子保持镇定。在许多方面,自闭症儿童的这些动作,如叩脚或嚼口香糖,仅仅是正常人平静或警觉时行为的夸张版本。如果不妨碍(或者如果帮助)学习,应该允许孩子有这样的行为。在允许他们边说话边踱步的时候,他们的言语流畅性有很大进步。

孩子容易加工的方式

以孩子容易加工的方式呈现信息。对语言、听觉或视觉线索的加工困难,可能导致注意力缺乏更严重。

鉴别出孩子强的信息输入和加工系统,并把它们用在学习上。避免需要多任务的活动或者同时使用不同的输入、输出系统的刺激,例如,边听边动或边看边说。



天津自闭症学校



将信息分块

为了避免信息超载,以小组块方式呈现信息,并教给自闭症儿童一些策略,让他们将任务切分成较易管理的小块,完成起来无需转移注意力。

频繁的提醒和进一步的引导

即使是选择性注意和持续性注意有问题的孩子,也可能通过短片较好地学习。频繁的提醒和进一步的引导是很必要的。

在快速提示方式中,可以借助言语提示(例如,“继续完成任务”)或身体动作的提醒(如轻拍肩膀或用手指轻敲)将孩子的注意力再次引导到应该从事的活动上。尤其是刚开始训练时,让一个成年人来“代替注意”会给孩子很大的帮助。

列出多种可替代方法

对于自闭症儿童来说,小小的好奇都是罕见的。为了提高他们的心理灵活性,可以教给这些孩子基于规则的方法,从而产生可替代的方法。将经常会遇到的可替代方法列出一个详单

(例如,“当别的孩子想玩我正在玩的玩具时,我该怎么办?”“当我想玩她正在玩的玩具时,该怎么办?”“当我遇到一个新的孩子时,我该说什么?”“当我在商店里和妈妈走散时,该怎么办?”),对每一个问题给出一个或多个答案。


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